基于入学准备理论的幼儿园教育实践

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基于入学准备理论的幼儿园教育实践

  从上表可以清晰地看到:《纲要》中提到的艺术教育在入学准备理论中没有被强调,入学准备理论中的学习方式也不是《纲要》中独立的教育内容。

鉴于学习方式对入学准备的重要意义,这一内容可以成为我园幼儿园教育的有益补充,让我们的幼儿园教育进一步重视对儿童学习方式的培养。

入学准备理论中学习方式培养的具体内容包括:培养幼儿对新经验的开放性态度和对新挑战的好奇心,培养幼儿在完成任务方面的主动性、坚持性和专注性,培养幼儿从错误中反思的问题解决技能,发展幼儿的想像力和创造力,培养幼儿良好的认知风格等。

  另外,在存在一致对应关系的四个领域内,可以根据入学准备理论中的详细内容对《纲要》中的目标进行补充。

在健康教育领域,通过借鉴入学准备理论,可以进一步重视大运动技能、精细运动技能、感觉运动技能、发音运动技能的培养。

例如,在球类运动和抛接练习中强调感觉运动技能的训练,在绕口令活动中强调发音运动技能的训练等。

在语言教育领域,通过借鉴入学准备理论,可以进一步重视语言意识的培养。

例如,读写意识(具有关于书籍的基本常识)、文字意识(了解汉字的特性)、故事意以(知道故事要有开头、中间、结尾以及故事线索)等。 在社会教育领域,通过借鉴入学准备理论,可以进一步培养幼儿积极的自我概念和自我效能感,积极的情绪基调和情感表达能力;增强幼儿对他人感受的灵敏性,使儿童理解自身行为对他人的影响,具有赞美他人的能力和对人我差异的接受力;发展幼儿的观点采择能力和同情心,让幼儿了解他人的权利,学会公正地对待他人,辨别偶然的和有意的行为,形成付出和接受帮助的意识,平衡自己和他人的需要等。 在科学教育领域,不仅要扩展儿童关于自然的知识,还需要培养儿童的逻辑运算知识和社会规则性知识,并且要注意促进幼儿表征思维的发展。   基于入学准备理论的幼儿园评价活动  对于幼儿园教育的近期目标和远期目标,评价活动也应有所侧重。 就近期目标而言,基于入学准备理论的评价方式能够为我国幼儿园教育评价改革提供有力的支持。

  《纲要》中强调:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。

评价应自然地伴随着整个教育过程进行。 综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。 评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。

全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

  根据《纲要》中的上述要求,幼儿入学准备评价应该是表现性评价、过程性评价和形成性评价。

国外学者Meisels在入学准备评价研究中研发的作品取样系统(WorkSamplingSystemWSS)正符合这种评价需要。 WSS是以教师在多种情境中对儿童的观察为基础,追踪儿童的发展,对每个儿童的行为进行的表现性评价、过程性评价、形成性评价。

WSS是嵌套在教育活动内容中对儿童具有指导性价值的行为评价。 与高利害测验不同,WSS没有将儿童按照等级分类或将其与群体中其他成员进行比较,而是记录儿童在各项指标上的发展水平(包括已形成、正在形成、未形成三种水平),WSS包括行为核查表、成长档案袋和总结报告三部分内容,能够很好地反映出儿童当前的状况、最近发展区以及教育需求,从而对儿童发展起到指导作用。   基于入学准备理论的家园协作与幼小衔接  《纲要》总则指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。   在家园协作方面,幼儿园可以借鉴入学准备理论定期向家长反馈孩子的表现,并提出教育建议,保持家园同步;幼儿园还可以在入学准备五领域内容的框架下开展家长学校活动,提高家长的家庭教育技能。 在幼小衔接方面,入学准备理论有助于分析儿童的个体差异,从而更好地了解不同个体的教育需求,使幼小衔接工作更具有针对性和差异性,这也是我们可以借鉴的内容。